DESARROLLO ANUAL
2013
LENGUA 2. –PLAN
2008-
FUNDAMENTACIÓN:
Considerando que es el primer año de práctica docente, en
el cual los estudiantes se enfrentan a situaciones de enseñanza de la lengua en
la escuela, el desarrollo teórico de los temas, no podrá seguir una línea
continua, sino que fluctuará entre teoría y práctica, acompañando el proceso de
la aplicación de contenidos de lengua a nivel primario.
Se abordará en profundidad conceptos de LECTURA Y ESCRITURA como procesos, ya que
los mismos son pilares fundamentales en la enseñanza primaria; además se irán
acompañando los temas con aportes didácticos donde los alumnos deberán realizar
propuestas prácticas para la enseñanza secuenciada en los distintos niveles
escolares, sobre todo considerando que son procesos que se dan y profundizan
durante toda la vida y no acaban en los primeros ciclos.
Se partirá del análisis de los contenidos del programa
escolar, para enseñar a “leer” el documento que constituye el currículo
oficial.
OBJETIVOS:
·
Profundizar conceptos
gramaticales del año anterior.
·
Elaborar propuestas de
enseñanza de contenidos gramaticales.
·
Leer y escribir a partir de
textos modélicos.
·
Jerarquizar la explicación y la argumentación de textos
académicos con fundamentaciones de la oralidad.
·
Promover el uso de la lengua
oral como recurso para exposiciones de temas de estudio.
CONTENIDOS:
UNIDAD 4: PROCESOS DE
ADQUISICIÓN DE LECTURA Y ESCRITURA.
LECTURA:
1. Concepto
de lectura. Distintas concepciones teóricas: lectura como conjunto de
habilidades, como interacción y como transacción(aportes de Rosenblat y
Goodman, entre otros).
2. La
teoría de los esquemas , el concepto de información visual y no visual según
las concepciones estudiadas.
3. Concepto
de “texto dual”, según la teoría transaccional.
4. Las
posturas del lector según la mencionada teoría: lectura estética y lectura
eferente.
5. Las
estrategias lectoras según diversos autores: Condemarín, María Cristina
Martínez, Isabel Solé.
6. Condemarín:
estrategias antes, durante y después de la interacción con el texto.
7. Solé:
anticipación, inferencia, verificación, corrección.
8. Cristina
Martínez: inferencias enunciativas e inferencias textuales.
9. Aportes
de Daniel Cassany explicitados en su obra: “Tras las líneas” (texto que se
utilizará para la realización de un informe de lectura, como lectura
obligatoria, que será considerada en la propuesta de examen)
1. Animación
a la lectura: objetivos, estrategias.
1 Los
derechos del lector (aportes de Penac en su obra “Como una novela”.
1 Aportes
de Jolibert, en su obra “Formar niños lectores de textos”.
1 Los
niveles de comprensión: comprensión global, local y proposicional, de carácter
implícito y explícito.
. ANÁLISIS
DE PROGRAMA ESCOLAR EN TORNO A LA LECTURA.
1 Diversos talleres para
elaborar propuestas de lectura en distintos niveles escolares.
ESCRITURA:
1. Concepto
de escribir según diversos autores.
2. Prehistoria
del lenguaje escrito: Vigotsky.
3. Psicogénesis
de la escritura: hipótesis que elaboran los niños en torno a la escritura. “Los
niños construyen la lectoescritura” (Yetta Goodman, investigaciones de Ferreiro
y Teberosky)
4. La
escritura como proceso (Cassany): prescribir, escribir, rescribir. Concepción de Flower y Hayes.
5. La
escritura como proceso explicada por Betty Flawers (dramatización del proceso:
loco, arquitecto, carpintero, juez)
6. Aportes
de Jolibert en su obra “Formar niños productores de textos”: Los siete niveles
de características lingüísticas de un texto.
7. La
cohesión textual.
8. Corrección
morfosintáctica: enseñanza a partir de textos “a reparar”.
9. El
papel fundamental de la gramática.
10. Los
mitos de la escritura.
11. Módulos
de enseñanza en la escritura: algunos ejemplos de módulos: carta, afiches,
otros.
12. Los
proyectos de escritura (Castedo), concepto de proyecto, ventajas de planificar
proyectos, ejemplos de proyectos de escritura.
13. ANÁLISIS
DE CONTENIDOS DE ESCRITURA EN PROGRAMA ESCOLAR.
14. Diversos talleres con
propuestas de enseñanza de la escritura en distintos niveles escolares.
15. CORRECCIÓN: “Reparar la escritura” Cassany. Se analizan
objetivos de la corrección, técnicas, concepto de corrección tradicional y
procesual.
BIBLIOGRAFÍA:
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LLORACH, E.(1995) “Gramática de la Lengua Española”, Madrid, Espasa Calpe/ Real
Academia Española.
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